Семья как фактор психологической готовности ребёнка к школьному обучению

Введение

Решение широкого круга задач, связанных с обеспечением готовности детей к обучению в условиях модернизации образования и перспективами развития дошкольного и начального школьного образования побуждает к анализу роли семьи в процессе подготовки детей к школе.
В настоящее время семейное воспитание становится приоритетным направлением государственной политики в России. Это связано с тем, что социальную роль и значимость её функций нельзя сравнить ни с одним другим общественным институтом, в котором становление определенных качеств личности, формирование жизненной позиции ребёнка, в том числе и его подготовка к школе начинаются с первых месяцев жизни. Задача семьи заключается в создании благоприятного эмоционального климата, обеспечении гармонического развития детей за счет обогащения содержания их специфических видов деятельности, организации общения со взрослыми и сверстниками.
Однако социальный кризис, кризис семейных ценностей, реформы в системе образования обусловили неопределённость родителей в вопросах подготовки детей к школьному обучению. Утрачиваются идеалы воспитания и обучения: должен ли ребёнок уметь читать и писать? Как определить «готовность к школе»? В каком возрасте начинать подготовку к обучению? Подвергаются сомнению традиционные способы подготовки к школе в условиях детского сада.
А жизнь, тем не менее, предъявляет всё новые и новые требования не только ко взрослым, но и детям. Для них с приходом в школу начинается волнующий этап – этап учения с новым социальным статусом, новыми взаимоотношениями со взрослыми и сверстниками, большими требованиями. В то время как одним детям удаётся уверенно идти к достижению намеченных целей, для значительного количества их сверстников школа становится зоной риска.
Семья – первая и наиболее важная среда развития ребенка, однако его личность формируется и развивается и в дошкольном учреждении, поэтому выделить, что важнее – детский сад или семья, – невозможно так же, как и предпочесть одно воспитание другому.
Формирование качеств, необходимых будущему школьнику, может обеспечить лишь система педагогических взаимодействий детского сада и семьи.
Объектом исследования является психологическая готовность детей к обучению в школе.
Предметом исследования является семья как фактор психологической готовности детей к школьному обучению.
Целью исследования является изучение роли семьи как фактора психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
• Рассмотреть понятие психологической готовности ребенка к школьному обучению;
• Проанализировать показатели готовности к школьному обучению;
• Определить трудности детей на этапе начала школьной жизни;
• Изучить вопросы включения семьи в реализацию программы по изучению становления показателей готовности к школьному обучению.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.




Глава 1. Теоретические аспекты психологической готовности к школьному обучению

1.1. Понятие психологической готовности ребенка к школьному обучению

В настоящее время проблема психологической готовности ребенка к обучению в школе представляется одной из главных. Как известно, готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от физиологического, общественного и психологического становления ребенка. Это в совокупности является различными сторонами ее проявления во всевозможных формах активности.
В России первым кто заинтересовался данной проблемой, был К.Д. Ушинский. Исследуя психические и логические основы обучения, он рассмотрел процессы сосредоточения внимания, памяти, воображения, мышления и обнаружил, что успех в обучении достигается при определенных показателях развития этих психических функций. Так, одним из главных противопоказаний к началу обучения является слабость внимания у ребенка, отрывистость и бессвязность речи, плохой «выговор слов». И действительно, ребенку тяжело будет учиться, если у него плохо развиты коммуникативные навыки .
Также следует отметить вклад Л.С. Выготского в исследование этой проблемы. Он писал, что именно в дошкольном возрасте формируются знания, необходимые для начала школьного обучения, и именно в это период происходит развитие основных психических функций .